Au pays de Dinorius

Équipe numéro 6

Amélie Marchand | Fanie Rioux |Véronique Barry | Amélie Bouchard

           L’école que nous avons choisie se nomme Notre-Dame et est située à Waterloo. L’enseignement est destiné au préscolaire et au 1^er cycle du primaire (1^ère et 2^e année).  Les enfants fréquentant cette école sont issus d’un milieu socio-économiquement faible et il n’est pas rare de retrouver des difficultés d’apprentissage et certains troubles de comportement. De ce fait, l’entraide et la solidarité du personnel enseignant favorisent un climat chaleureux mettant ainsi les enfants dans un environnement propice à l’apprentissage. 

Notre projet ayant pour thème les dinosaures sera planifié et expérimenté dans une classe de 2^e année composée de 27 élèves.  La place accordée à la technologie est considérable, même si nous ne retrouvons qu’un seul ordinateur dans la classe.  En effet, la technologie est exploitée par des ateliers informatiques, des temps libres et certains projets seront réalisés par le biais de ce média.  Ils ont donc accès à tous les  logiciels présents dans la classe.  Pour réaliser notre site web, nous aurons recours au courriel, front page, xnview, photodraw et hot potatoes. Dans le site des dinosaures, il y aura des activités concernant chaque matière exploitée dans le projet (dinomath, dinohisto, dinoart, dinolettre).  De plus, le tout sera accompagné d’activités crées pour les enfants. 

Présentation des compétences visées

            Notre projet vise l’intégration des TIC au premier cycle du primaire puisqu’il permet à l’enfant de faire des apprentissages avec l’aide des outils informatiques à leur disposition. Ce site sera conçu dans le but de travailler la compétence d’ordre méthodologique reliée à l’exploitation des TIC pour permettre les apprentissages.  Plus spécifiquement, l’enfant sera appelé à utiliser les TIC pour effectuer une tâche soit la réalisation d’activités éducatives à travers notre site web.  Il s’agira pour l’élève de planifier, de chercher et de traiter de l’information, de communiquer,  de résoudre un problème et de concevoir.  En plus de cette composante, une autre permettra à l’enfant de faire un retour sur l’activité en évaluant l’efficacité de son utilisation face à la technologie.  De plus, la compétence transversale de l’ordre de la communication sera sollicitée chez l’élève en lui permettant de communiquer de façon appropriée.

           Les domaines d’expérience de vie touchés par l’enfant feront référence à la fréquentation des médias en lui offrant une ouverture sur un monde de connaissances et en lui permettant de construire et d’exercer un jugement critique.

Domaines d’apprentissage 

           Les langues, les mathématiques, les sciences et la technologie, l’univers social et les arts seront les principaux domaines d’apprentissage présents dans notre projet.  Parmi ceux-ci, nous retrouvons des disciplines propres à chacun d’eux.   Dans un même ordre d’idées, le français développera la compétence servant à lire des textes courants dans le volet consacré à celui-ci et tout au long de l’exploration de l’élève. Le critère d’évaluation privilégié consiste à réaliser de façon appropriée les tâches demandées.  En ce qui a trait aux mathématiques, l’enfant aura l’occasion d’actualiser des concepts et des procédures mathématiques.  Il sera évalué en fonction d’une application correcte des processus mathématiques relatifs à une tâche.  En sciences et technologie, il pourra apprécier des découvertes et des innovations scientifiques et technologiques ainsi que l’usage qu’il en fera.  L’enseignant sera en mesure de prendre en compte adéquatement les éléments des langages appropriés à la science et la technologie que l’enfant développera.  L’élève sera aussi sensibilisé au concept de temps lié à la discipline de l’histoire et de la géographie. Ainsi, l’évaluation sera dirigée vers une précision du rôle de certains personnages et de l’incidence de certains évènements sur des changements et des transformations.   Finalement, en arts plastiques l’enfant réalisera des créations plastiques et médiatiques que nous insérerons dans notre site sur les dinosaures.  Pour ce domaine, trois critères évaluatifs seront appliqués.  La prise en compte des étapes de la démarche de création, l’utilisation pertinente du langage plastique et l’organisation cohérente des éléments.